人物报道

来自山西运城的殷嫘莹，自踏入温肯校园起，便始终以严谨的态度对待每一段成长旅程。本科四年，她全面发展，在学业、科研与学生工作中多点开花，斩获浙江省优秀毕业生、浙江省政府奖学金、院长奖学金一等奖等多项荣誉。优秀从来不止一面，在升学之路上，她同样成绩亮眼：凭借扎实的专业功底、出众的科研与综合能力，拿到哥伦比亚大学商业分析专业录取通知书，同时收获新加坡国立大学、芝加哥大学、康奈尔大学、约翰霍普金斯大学、卡耐基梅隆大学等多所世界顶尖院校递出的橄榄枝，以努力叩响世界名校的大门。2026届毕业生：殷嫘莹专业：会计学毕业去向：哥伦比亚大学 商业分析深耕科研：从课堂project到第一作者论文作为一名本科生，殷嫘莹最亮眼的标签之一，便是以第一作者身份发表多篇论文。谈及科研灵感的来源，她并未将其归结为“偶然”，而是源于对课堂的敬畏与对交流的主动——这也正是温肯“探究性、合作型”教学模式的生动体现。在殷嫘莹看来，科研的契机藏在每一次认真对待的课堂任务中。温肯商科课程中大量的研究项目和案例分析，起初对她而言只是常规作业，但她逐渐发现，只要选题有价值、分析够深入、写作够严谨，这些课堂成果便能在教授的指导下进一步打磨，甚至走向发表。“课程项目不只是一次作业，更是接触科研、开启学术探索的起点。”这是她在科研路上的深刻感悟。殷嫘莹参加温肯科研日而主动与教授交流，则成为她科研路上的“助推器”。她坦言，不必等到想法完全成熟才迈出第一步，及时记录自己的想法，再去查阅文献、带着自己的思考与教授畅谈兴趣方向，总能收获极具价值的建议。教授会帮她判断选题的研究价值、指导拓展方向，而前期的文献积累也让每一次交流更加高效。这种“主动探索、积极沟通”的态度，让她在科研路上少走了许多弯路。对于那些想尝试科研却“不敢开始”的学弟学妹，殷嫘莹也给出了真诚建议：“不要因为担心‘不够创新’就否定自己的想法，很多研究都是在反复思考、修改中成形的。从一个小问题出发，勇敢迈出第一步，就会有不一样的收获。”表达的力量：从校园舞台到城市讲台学术之外，殷嫘莹还有另一面——舞台上的她，同样闪闪发光。在浙江省大学生中华经典诵写大赛的赛场上、“21世纪杯”英语演讲比赛的讲台上、校经典诵读大赛的灯光下，她一次次用声音传递思想；Art Gala（艺术晚宴）、学校十周年成果汇报会、温州市纪念“三八”国际妇女节115周年演出……她的身影出现在大大小小的舞台上。殷嫘莹参与温州市纪念“三八”国际妇女节115周年演出而这份“开口的能力”，也让她走出校园，走向更广阔的城市舞台。2025年10月，在“十万学子看温州”实践计划集中行动启动仪式上，殷嫘莹被共青团温州市委授予“温州青年城市推介官”称号。作为温肯先锋青年宣讲团的成员，她站在宣讲台上，用自己的亲身经历向更多人讲述温州的活力与温度。殷嫘莹被授予 “温州青年城市推介官”在她眼里，温州是一座开放包容、务实进取的城市。通过参与这项活动，她更直观地感受到这座城市的商业活力，也看到了它给予青年人的无限机会与成长空间。而温肯，更是为她打开了通往世界的大门——国际化的学习氛围、多元文化背景的师生、全英文的教学环境，不仅开拓了她的国际视野，更让她学会了以从容、包容的心态面对差异、应对挑战。多重身份：团委学生会主席的时间管理之道舞台之外，殷嫘莹还有另一个身份——校团委学生会主席。不少同学感慨，团委主席的岗位本就承担着繁重的工作任务。但殷嫘莹却在组织学校大大小小活动的同时，兼顾科研、ACCA备考，并利用假期完成多个阶段的实习，把每一天都安排得充实而有序。谈及时间管理的秘诀，她笑着说，自己没有“神奇方法”，唯有“提前规划、分清优先级”。她习惯先列出一学期的重点任务——考试、论文节点、课题项目、校园活动等，再逐步细化到每月、每周、每天，同时保持计划的灵活性，根据当周重点灵活调整。“比如有校园活动的那一周，我会提前推进复习任务，用碎片化时间处理简单事务，避免所有任务堆积到最后。”这种务实高效的时间管理方式，让她在多重身份中切换自如，学业科研与学生工作两不误。殷嫘莹在团委学生会工作的身影而在殷嫘莹心中，学生工作的意义远不止“锻炼能力”，更是一方课堂之外的“成长课堂”。担任校团委学生会主席期间，她在组织活动、协调团队的过程中，磨砺了团队协作、沟通表达、突发情况处理等多项能力。这些在校园中沉淀下来的经验，也为她后续的面试与实习奠定了坚实基础。如果给18岁刚踏入温肯的自己发一条微信，殷嫘莹会写下：“希望你一直保持敢闯敢拼的劲儿，敢尝试、敢试错，也不要太早给自己设限。未来很多答案，都会在你一步步往前走的过程中慢慢出现。”谈及即将开启的哥伦比亚大学留学生涯，她既有期待，也有担忧。她期待在新的学习环境中接触更国际化的课程与同学，解锁更多成长可能；也坦诚担心跨专业带来的适应压力——学习内容与能力要求的变化，或许会让初期的学习充满挑战。但她更相信，带着温肯赋予的开放心态与进取精神，主动学习、慢慢适应，一定能在新的赛道上稳步前行。来源 | 商学院文字 | 根据殷嫘莹采访整理图片 | 受访者提供一审 | 项温蔚二审 | 尚蕊三审 | 吕卓环责编 | 传播与公共关系部

以好奇破设计边界，温州肯恩大学2026届产品设计学子陈王豫，凭借扎实的专业能力与跨界探索思维，在校四年斩获德国iF产品概念设计大奖（全球三大顶级工业设计奖项之一，被誉为“设计界奥斯卡”）、省政府奖学金、浙江省优秀毕业生等多项荣誉。凭借兼具人文温度与未来视野的设计作品，她在毕业季一举拿下皇家艺术学院、伦敦艺术大学、爱丁堡大学等多所世界顶尖高校录取，横跨计算艺术、沉浸式艺术、信息体验设计等前沿跨学科方向，完成了从传统产品设计到未来体验设计的精彩蜕变。下面，让我们一同走进她在温肯的四年成长历程~2026届毕业生：陈王豫专业：产品设计毕业去向：皇家艺术学院 信息体验设计生源地：浙江义乌（义乌市第三中学）从懵懂起步，在自由尝试中锚定方向四年前刚踏入产品设计专业时，我对设计的认知十分局限，单纯认为这门学科只围绕汽车、机械结构、实体零件展开。第一节专业课上，老师抛出一个问题：“你们心中，什么是产品设计？”同学们给出的答案各不相同，有人说汽车，有人说家具，也有人说电子设备。彼时我才恍然发觉，产品设计的范畴远比我想象中辽阔：大到一座城市的运行体系，小到一根牙签的使用感受，皆可纳入设计的思考范畴。设计不止关乎器物本身，更串联起人与世界、人与日常生活的相处模式。陈王豫与同学在课堂研讨现场在温州肯恩大学，我最珍贵的收获，是不受束缚、自由试错的创作环境。无论是材料实验、艺术装置创作，还是叙事性设计项目，老师们总会从多元视角和我们拆解作品背后的思考逻辑，而非简单评判一件作品是否贴合传统产品设计的范式。在这样包容开放的氛围里，我慢慢读懂：设计没有标准答案，它是我们观察、解读世界的独特方式。大学四年，从Rhino、SolidWorks建模软件到各类数字创作工具，从材料试样、实物原型打磨到设计理论、Studio 创作课程，每一堂课都在持续刷新我对设计的理解。我不再局限于完成课堂命题作业，而是主动挖掘自己真正关心的社会议题，试图用设计给出回应。相较于器物功能、外观造型，我更愿意聚焦人的情绪、感官与沉浸式体验；比起做出一件解决实用问题的产品，我更想依托互动装置、空间叙事传递细腻的情感与思辨。我开始探究情绪产生的底层逻辑、触动人心的场景内核，思考设计如何搭建人与环境更深层的精神联结。这份转变，也成为我后续所有创作的起点。挑战国际赛事，斩获德国iF设计大奖在校期间，我最具代表性的设计实践成果，便是与同学吴家玮合作完成的《Horizon Lamp》，该作品成功斩获2026德国iF产品概念设计大奖。依托Maurizio Vrenna教授的校企合作Studio课程，团队与横店得邦照明联合研发，聚焦密闭空间的人居情绪痛点展开创新设计。与同学吴家玮合作作品《Horizon Lamp》斩获2026德国iF产品概念设计大奖针对无窗客房、地下空间、封闭写字楼等场景隔绝自然、易使人产生压抑情绪的问题，我们明确了治愈型设计思路，希望通过光影交互设计，弥补密闭空间的自然体验缺失，用设计关照人的情绪需求。这款作品突破了传统灯具的单一照明功能，以生活化的“开窗交互”为核心创意，搭配日光、黄昏、月光三种自然光影模式，动态还原自然时序流转，实现了从基础照明到情绪治愈的设计升级。项目落地中，我和团队攻克了光影同步渐变的技术难点，在反复调试迭代中打磨作品细节，实现了创意与技术的精准适配。团队与Maurizio Vrenna教授合影本次校企合作也让我跳出校园理想化创作，真切认识到设计落地需要兼顾工艺、成本等现实因素，完整走完商业设计全流程，实战能力得到显著提升。此次斩获国际大奖，相较于荣誉本身，更重要的是我坚持的人文情绪设计理念得到了国际认可，也让我更加笃定：设计不止解决功能问题，更能温暖人的精神与生活。走出课堂，在社会实践读懂设计的人文底色如果说课堂教会我“如何做设计”，那么课外各类实践，则让我想明白“为何做设计”。我曾在温州博物馆担任讲解志愿者，在一次次与人沟通的过程中，我体会到传递理解、治愈他人的成就感，也由此开始思考设计承载的社会价值。本科期间在陈天龙美术馆担任学生运营官在陈天龙美术馆担任学生运营官期间，我全程参与展览策划落地，同时自主尝试花艺装置创作。创作花艺装置时，我不断推翻固有认知：花瓶一定是陶瓷材质吗？必须具备储水功能吗？只能做成立体器皿形态吗？这些问题没有标准答案，而设计的乐趣，恰恰在于不断打破固有定义、重构事物边界。这份对多元媒介、空间叙事的浓厚兴趣，也推动我朝着跨学科艺术设计持续探索。确定沉浸式体验与人文叙事的设计方向后，我主动研习批判性设计、交互设计等前沿理论，深受皇家艺术学院安东尼·邓恩与菲奥娜·拉比教授的理念启发。两位学者主张，设计不应局限于器物实用功能，更要立足时代、审视价值、承载人文思考，这一理念彻底重塑了我的设计观，也为我的深造规划指明了方向。我逐渐明白，传统设计侧重解决功能问题，而前沿跨学科设计，更擅长以光影、空间、交互叙事治愈情绪、联结人与环境。我选择皇家艺术学院信息体验设计专业，并非脱离产品设计，而是延伸设计边界。未来我将深耕数字技术、空间叙事与沉浸式交互，聚焦公共艺术、场域设计、展览装置等领域，打造兼具温度与深度的沉浸式体验空间。陈王豫毕业答辩现场回望四年本科求学路，我庆幸自己从未停止提问。由衷感谢温州肯恩大学包容自由的育人氛围，给予我不断试错、持续探索的底气；感谢每一位悉心指引的老师、一路同行的伙伴，在我迷茫困顿之时提供支撑与启发；也感恩所有看似无关的课外实践经历，拼凑出独属于我的设计成长路径。“设计最动人的从不是制造全新器物，而是在习以为常的世界里挖掘崭新可能性。”我愿做怀揣野草之心、长着野花之耳的世界感知者，永远好奇、永远生长，以设计回应生活、对话世界。编辑 | 尚蕊一审 | 赵童瑶二审 | 柯哲人三审 | 吕卓环责编 | 传播与公共关系部

从西安华山中学走出的少年刘海笑，用四年时间，在温州肯恩大学完成了一场亮眼的学术蜕变。2026年，他收获了牛津大学、伦敦大学学院、爱丁堡大学等多所世界顶尖名校的录取通知书，最终选择了牛津大学的比较教育与国际教育硕士项目，走向他心中那座理想的学术殿堂。2026届毕业生：刘海笑专业：英语毕业去向：牛津大学 比较教育与国际教育生源地：西安市华山中学在多语言实践中找到追问的方向刘海笑的研究兴趣，不是从书本中读出来的，而是在一次次实习和辅导中“长”出来的。大学期间，他先后在温州广场路小学、西安市第四十三中学和西安航天城第二中学进行英语教学实践。面对不同年龄段的学生，他尝试了差异化教学：低年级采用TPR（全身反应教学法）和游戏化教学，高年级侧重阅读与口语训练，他还设计分层任务、撰写课堂观察报告。此外，他担任温州肯恩大学的书院导生和朋辈导师，每周为同学们提供约30小时的一对一辅导，内容涵盖学术写作、课程内容和学习策略。正是在这些真实的场景中，刘海笑反复观察到一个现象：多语言学习者的表达与认知资源，常常受限于单一语言的教学政策。英语作为唯一教学语言，对不同背景学生的影响并非简单的利弊二分，而是高度依赖于语境和学生的语言储备。这一发现，成为他此后所有科研与学习的核心命题。围绕“如何优化多语学习者的表达与认知资源”这一主线，刘海笑在本科期间完成了四项科研项目，其中最有代表性、也最完整的一项，是他作为项目负责人主导的“数字与传统故事讲述在ESL（英语作为第二语言）课堂中的对比研究”（Digital vs. Traditional Storytelling in ESL Classrooms）。这是一个准实验设计：他招募了40名ESL学生，分为数字故事组与传统故事组，采用前后测对照方式，收集了2400项定量观察数据，并辅以半结构化访谈获取质性反馈。这项研究最终获得了温州肯恩大学学生研究日最佳海报奖。此后，他又陆续完成了三项具有深度的研究。从《Cross-Linguistic Comparison of English Emotional Intonation》中收集1440个语音样本，到以第一作者身份发表论文《Exploring the Influence of Cyber Language on Language Education》，再到运用民族志方法完成《Challenging the Effort-Roward Belief: An Autoethnography of Chinese Exam Culture》。这些研究的背后，是温肯系统化的本科生科研支持体系。一年一度的学生科研日，为学生提供了从项目孵化到成果展示的全链条训练。师生搭档科研项目截至2025年底，已吸引超过1000人次师生结成科研伙伴，立项超过350项。正是在这样的氛围中，刘海笑得以将课堂所学真正应用到真实的研究场景中。用“科研叙事” 叩开牛津大门手握牛津大学、伦敦大学学院、伦敦国王学院、爱丁堡大学等多所世界名校的录取通知，刘海笑把成功归结为清晰的学术身份构建和连贯的申请叙事——而不是简单的经历堆砌。他的个人陈述以一个真实的课堂场景开篇：讲述自己如何从一个课堂观察者，逐步转变为反思者，再到完成理论提升的完整成长轨迹。这样的开篇让招生官看到了一个有明确研究方向且具备科研潜力的申请者，也让他最终能在众多申请者中脱颖而出。另外三封来自科研项目导师的推荐信，也为他的学术能力和研究热情提供了有力背书。刘海笑坦言：“因为导师们不仅知道我做了什么，更知道我是怎么思考问题的。牛津的招生官可能见过很多高分申请者，但能展现出清晰研究方向且有研究潜力的，才更稀缺。”在众多offer中，刘海笑最终选择了牛津大学的MSc in Education（Comparative and International Education 比较教育与国际教育）。原因很简单，这个项目与他的研究方向高度契合。刘海笑在全英文授课的学习环境中，同时在中美不同教育体系的课堂里积累了教学经验。他逐渐发现，英语作为唯一教学语言的政策对多语学习者的影响远比想象中复杂。他希望系统学习比较与国际教育，借助跨语言实践（translanguaging）、教育公平等理论框架，去解释并改善多语课堂中真实的表达与认知困境。牛津大学的项目恰好设有EMI（英语为教学媒介）研究组，直接回应了他对多语课堂的关切，也让他期待在批判性框架下重新审视中国多语教育实践，并为未来的博士研究铺路。遇到引路人 完成四年蜕变提起当初选择温州肯恩大学的原因，刘海笑直言，他看中的是中美融合的教育模式和全英文的教学环境。他希望在接受系统的英语语言学与教学理论训练的同时，置身于真实的EMI课堂中体验和学习。事实证明，这个选择为他的成长提供了最合适的土壤。大学期间对他影响最深的人，是来自俄罗斯的温肯英语系教授Svetlana Vikhnevich。刘海笑回忆道：“她让我对教育学产生了真正的兴趣，不仅教会了我许多教育学理论，更为我提供了大量的实践机会。她带着我一起做科研，让我从课堂走向真实的研究场景。在我迷茫的时候，她更是给予了我很多的帮助与鼓励。她是我学术道路上的重要引路人。”Vikhnevich教授早年曾获富布赖特奖学金赴美深造，拥有北亚利桑那大学TESL硕士学位，2017年加入温肯。在温肯，像她这样兼具学术热情与教学能力的导师并非个例。学校拥有来自全球40多个国家和地区的300余名专任教师，86%以上具有博士学位或本专业最高学位。这样一支国际化的师资队伍，让学生能够在本科阶段就接触到前沿的学术视野和真实的科研合作。刘海笑的四年轨迹清晰而坚定。他用一次次的课堂观察、教学实践和科研探索，找到了自己真正关心的命题——多语言学习者的表达与认知资源。而温肯提供的本科生科研平台、全英文跨文化环境，以及愿意带领学生走进学术世界的导师们，让他的成长有了最坚实的依托。来源 | 温州肯恩大学招生办一审 | 尚蕊二审 | 项温蔚三审 | 吕卓环责编 | 传播与公共关系部