2026届毕业生：林孜励
专业：英语（国际应用方向）
毕业去向：哈佛大学人类发展与教育专业
生源地：浙江温州
专业排名第一，获国家奖学金、省政府奖学金；志愿服务240小时，推进支教项目入选全国高校优秀项目奖；前后完成7段科研，在国际会议上与学术大咖“同台竞技”；用语言架起跨文化传播的桥梁，又奔赴马来西亚参加世界大学生领袖研讨会……这是英语专业毕业班的林孜励交出的“大学答卷”。
这四年他忙着课业，忙着用好一切充实自己的机会。林孜励说：“温肯就像一个包容开放的平台，汇聚着不同背景的老师和同学，也给了我接触世界、大胆尝试的底气，从这里开始，我走出了一段充满热爱与成长的旅途。” 临近毕业，林孜励收到了哈佛大学、宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学等名校的offer，决心攻读人类发展与教育专业课程。
快问 · 快答Q&A
Q：大学四年，最大的成长是什么？
A：我觉得是慢慢养成了成长型心态。在一次次尝试、一次次触底反弹后，我不再畏惧短板与局限，也学会了从容面对每一种未知与变化。
Q：最喜欢温肯的一点是什么？
A：温肯给了我足够的空间和机会，让我可以大胆去试、去探索。我可以从课堂出发，也可以走到课外，走进社区、走进研究项目、走进国际交流的场景，去做自己真正热爱的事情。
Q：四年里，对你影响最大的事情是什么？
A：我觉得是一次次和老师们谈心交流的时刻。在选课、科研与成长抉择中，老师们总是给予真诚的指引与鼓励。在多元文化的校园中，我学会包容差异、从容表达，也真切体会到跨文化交流带来的成长。
Q：想对学弟学妹说什么？
A：有时候，我们总在急切寻找出口。比起盲目赶路，我更建议，先去做、先去试、先去积累。那些默默耕耘的日常，终会慢慢沉淀成底气，指引你前进的方向。
毕业 · 故事GRAD STORY
- 从支教出发，遇见热爱 -
如果要给我的大学四年找一个起点，我想，一定是支教。
从萌芽联盟的瑞安少年宫，到英语绘本伴读，再到丽岙二小的志愿教学，我最早接触教育，从不是在课本里，而是在一间间普通又真实的教室里。起初，我只是单纯喜欢“教”这件事，在意孩子学有所获的瞬间。
后来在学习了李倩教授的教育心理学以及Svetlana Vikhnevich教授的教学理论与实践后，我意识到很多孩子的困难，未必源于能力本身，更多时候，是因为他们没有得到清晰的引导，或身处一个安心的环境。
在公益实践与专业学习的双向滋养下，我认识到，教育单凭热情还远远不够。我还得真正理解学生，读懂语言、情绪与学习之间的复杂关联。这样的思考促使着我更主动地选择教育和语言学相关的课程，也决心辅修心理学，为热爱筑基。
- 在更大的世界里，读懂“连接”的意义 -
在参与公益项目时，我发现，很多成长不只来自课堂，也来自和伙伴一起共事、一起解决问题的过程。
在萌芽联盟，我曾担任教务部部长和绘本伴读项目负责人。随着百余小时的志愿服务积累，我和伙伴们一起推进项目，也见证萌芽项目走上全国高校学生会的交流展示平台。
直到后来参加第十三届世界大学生领袖研讨会，我才在更广阔的国际场域里明白了，自己在校园中积累的，不只是经验，更是与人协作、解决问题的能力。教育、服务、领导力和跨文化交流并非彼此分离。
学校提供的交流机会让我看见不同国家、不同文化的人，因为共同的信念而走到一起。那时的我也慢慢明晰，所谓领导力，并不只是表达观点，更重要的是倾听声音、尊重差异、凝聚共识，进而推动改变。
-7段科研，让我获得了继续钻研、勇攀高峰的底气-
科研也是我四年重要的一部分。它最打动我的地方，不在于理论本身，而在于让我学会以更认真、更严谨的方式面对教学现场中的真实问题。
本科阶段，我共参与了7段师生科研。我在Ayse Taskiran老师点拨下，第一次真正意义上进行了研究，学习如何访谈、分析、把课堂里的观察整理成可以被讨论的问题。在Rosalie Palaroan老师的指导下，我参与了大班教学中“教学之爱”、师生互动与学生满意度相关的研究。对我来说，Rose老师带来的，不只是研究上的指导，更是一种把教育问题想清楚、做扎实的态度。之后我又先后加入了李倩老师和Cho Moon Kyoung老师的项目组。
我很庆幸自己遇到了悉心指导的教授和志同道合的朋友。在他们的带领下，我接触的领域也不断延伸：从英语教师面临的挑战、游戏化学习与词汇习得，到学生动机信念、师生互动，再到双语的情感韵律研究。面对全新的研究方向，老师们始终给予我充分的信任，也让我有了在国际会议上锻炼展示的机会，与不同领域的专家学者同场分享、交流思考。
正是这些师生科研的机会，让我拥有了扎实的学术研究能力，也获得了继续钻研、勇攀高峰的底气。
- 让语言成为桥梁 -
除了课堂和研究，我大学里另一段很珍贵的经历，是参与“现代竹丝镶嵌”海外传播项目。我从小喜欢英语，也因家人的影响，对非遗始终有一种天然的亲近感。到了温肯，除了全英课堂，在学媒海外部的经历，也让我获得了更多参与文化传播的机会。大一时，我曾和伙伴们一起组织外教体验非遗竹丝镶嵌活动；后来，又跟着毛立教授和学长学姐走进工作坊、课堂和展览现场，参与相关课程与展览的翻译与传播。
正是在这些跨文化交流与文化传播的实践中，我知道了语言从来不止是课堂上要掌握的一项技能，它能让这项扎根本土的传统技艺，被更多不同文化背景的人看见、理解，也可以成为连接不同文化、讲述本土故事的一座桥。
回头看这四年，我从支教出发，走向更大的世界，又将一路上的问题和思考，带回研究和实践。感谢温肯给了我辅修、科研和探索热爱的机会，让我能放开手脚去尝试、去成长。也感谢每一位老师和挚友，带着我把兴趣变成方向，把热爱落到实处。我会带着这份初心继续前行，步履不停。
未来，我会在人类发展与教育方向深入学习，把本科四年的收获带到下一阶段中去。同时，我也希望继续关注不同文化背景的学习者在课堂中的成长，去理解什么样的教育环境，才能真正让学生更主动地学习与成长。
图文 | 林孜励
编辑 | 项温蔚
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责编 | 传播与公共关系部
